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发布时间:2019-06-11 11:23
【秩序敏感期】秩序敏感期的三个阶段

  要转化为高级形式的概括,必须要在经验概括的基础上,对各种事物和现象作深入的分析、综合,从中抽象出事物和现象的本质属性,舍弃非本质的属性。  六、归纳法  归纳方法是经典物理研究及其理论建构中的一种重要方法。它要解决的主要任务是:第一由因导果或执果索因,理解事物和现象的因果联系,为认识物理规律作辅垫。第二透过现象抓本质,将一定的物理事实(现象、过程)归入某个范畴,并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是:在观察和实验的基础上,通过审慎地考察各种事例,并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法,推出一般性猜想或假说,然后再运用演绎对其进行修正和补充,直至最后得到物理学的普遍性结论。

  我们只能认为它是一种类似于“等我有钱了”这样人性上的意淫。在10楼给你提供的日本史料,都是对丰臣秀吉原始文件的存留,不是你所认为的“明治维新后,由日本史学界凭主观整理的”!这些原始文件主要反映了丰臣秀吉侵明思想形成的过程,以及初步计划。下面再给只你提供有限几条线索,同样也是日本史料记载的丰臣秀吉实施侵明的原始文件存留!详细的记载,还要靠你自己去查阅。1.万历二十年(1592年)四月十二日,丰臣秀吉发布进军朝鲜命令,历时七年的“文禄·庆长之役”开始。

【秩序敏感期】秩序敏感期的三个阶段

一、端正对秩序敏感期的认识。

父母和幼儿园老师应该端正对秩序敏感期的认识,意识到秩序敏感期的存在是与幼儿的心育特点密切相关的,是孩子成长过程中难以逾越甚至是不以他们的意志为转移的阶段。 面对孩子在这一时期出现的种种看似不可理喻的行为,要试着更多地去了解孩子行为背后的原因。

如果孩子产生的是合理的或非原则性的需求,要接纳孩子的情绪并尽量满足他们在秩序敏感期的“有序愿望”,顺应其秩序感发展的需要;对于原则性的需求,如果不能够满足孩子,就需要灵活变通,通过拥抱、讲道理、转移注意力、寻找替代目标等平息孩子的情绪,切记蛮横“镇压”。 如果成人缺乏应有的细心和耐心,致使孩子宝贵的秩序敏感期没能得到应有的呵护和培育,就会使潜藏于孩子内心深处的、还不完善和成熟的秩序感慢慢沉没于意识的底层,为以后的生活和学习埋下“祸根”。 二、不要让孩子秩序错乱。

秩序敏感性是大自然赋予孩子的一种神奇的能力,如果孩子所处的环境阻碍了这种秩序敏感性的正常发展,孩子就会变得焦躁不安。

因此,家长需要耐心观察孩子的行为表现,理解并帮助孩子秩序感的发展。 孩子会因为秩序产生自然的快乐,也会因为秩序错乱而乱发脾气。 对于正处在秩序敏感期的孩子来说,只要物品离开了它们应该在的位置,他就会很快发现,并且要求把物品回归原位。 如果大人不理解这种敏感性,而让孩子的秩序错乱下去,会让孩子产生强烈的心理冲突,不利于孩子以后建立规则。

三、满足孩子的秩序感。 当孩子看到某些物品放置无序时,他仿佛受到了某种刺激、某种指令,强烈地希望把物品回复原位。 比如,一块肥皂躺在洗漱台上而没有放在肥皂盒里,或者一只椅子放在不恰当的地方,一个2岁的孩子会突然注意到它,并把它放回原处。 只有这个年龄阶段的孩子才会注意到这些细节上的不协调,而更大一些的孩子和大人很少会注意到这一点。 秩序感是孩子的一种需要,当它得到满足时,孩子就会产生真正的快乐。 秩序感也让孩子认识到每样东西在环境中所处的位置,让孩子能够适应环境,能够在细节上支配环境。

只有在这样的环境中,孩子才能感到平静和快乐。

因此,当孩子乐于去做一些关于秩序的事情时,家长不妨满足他的这个需求。 四、给孩子提供一个有序的环境。 幼儿的秩序敏感性常表现在对顺序、生活习惯以及物品的要求上。

秩序的破坏会给儿童带来不安全感,儿童不得不把精力转移到对无秩序环境的抗争中,从而浪费生命成长的时间。 我们没有能力把握生命的内在秩序,但我们至少可以做到,在孩子的秩序敏感期到来时,保护儿童、理解儿童、尊重儿童、协助儿童,尽可能给儿童提供一个有秩序的环境。

蒙台梭利认为,如果成人未能给孩子提供一个有序的环境,孩子便不能建立起对各种关系的知觉,当然孩子的智能也无从建构。

因此,家里的日常用品最好摆放有序,每次使用后一定要注意及时归位。 孩子的东西更要注重摆放有序,家长不要随便去更改它们的位置。

尽量不要对孩子居住的环境做太大的改变,比如频繁地为孩子更换床铺、居室、生活环境等等,尤其是长途旅行时一定要特别注意。

即使不得已,也要给孩子一个适应期和过渡期,并且为孩子可能的不适应做好各方面的准备。 对于处在秩序敏感期的孩子,家长还可以引导他们自己收拾和日用品,这不仅能让孩子养成整洁有序的习惯,还能使孩子获得更完善的成长空间。

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